一、书中提出“可见的学习”原则，即当教师透过学生的眼睛去观察学习，学生将自己视为教师来看待学习时，就可以最大化学生的学业成就。这要求卓有成就的教师成为评价者和“活性剂”，针对需要理解的内容提供指导和再指导，从而最大程度地发挥反馈的力量。

（一）教师要从学生的视角看待学习，理解学生的现有水平，设计有挑战但难度适中的教学任务，为学生搭建脚手架，采取合适的评价方式以了解自身的影响力，并根据评价结果调整教学，向学生提供有效反馈。比如，我在教《伟大的悲剧》这个单元时，最后一个任务“我们班要举行一场颁奖晚会，对本单元的英雄人物颁奖，你如果是颁奖人，认为哪个人物值得颁奖，请为他写一段颁奖词。”我为学生提供了“脚手架”颁奖词的相关知识和例子。学生借着我的脚手架写出了不错的颁奖词。

（三）学生要成为自己的教师，发展元认知能力来管理学习，清楚地意识到学习意图（即要达成什么目标）和成功标准（即什么迹象表明已经取得成功），掌握和使用学习的语言，并根据反馈调整自己的学习策略或寻求同伴、教师的帮助。例如，教师需要增加用来教授策略的教学时间，因为学生对于如何学习可能并没有适当的策略。像设定目标、自我监控、专心和刻意练习等属于最有效的学习策略，教师可以教导学生使用这些策略。同时，教师和学生都不能忽略学习目的或成功标准，要提供多种学习机会以进行刻意练习和集中精神。因此。要让教与学“可见”，可以从以下几个方面入手：

（一）教师方面：

1. 明确学习目标：清晰地向学生阐述每节课、每个单元乃至整个学期的学习目标，让学生明白要达到的方向。

2. 提供及时反馈：对学生的学习表现给予具体、有针对性的反馈，指出优点和改进之处。

3. 展示思维过程：在讲解知识和解决问题时，将自己的思考过程展示给学生，让他们了解如何思考和推理。

4. 运用多种教学方法：通过不同的方式呈现教学内容，如讲解、示范、小组讨论、案例分析等，让学生能从多个角度理解知识。

5. 分享教学策略：向学生介绍一些有效的学习策略，如记忆方法、笔记技巧等。

（二）学生方面：

1. 自我评估：引导学生定期对自己的学习进行评估，反思自己的学习方法和成果。

2. 同伴评价：组织学生进行同伴评价，互相学习和借鉴。

3. 学习成果展示：鼓励学生通过作业、作品、报告等形式展示自己的学习成果。

4. 分享学习经验：让学生在课堂上分享自己的学习心得、遇到的困难和解决方法。

二、教师的热忱能够为可见的学习带来较大影响，原因主要有以下几个方面：

（一）热忱能增强教师的教学投入度。充满热忱的教师会花费更多的时间和精力去精心设计教学方案，以更富有创意和吸引力的方式呈现知识，提升教学的质量和效果。我从2022年读过新课标后，就开始尝试自己设计大单元教学和情境教学，年轻教师认为这样很浪费精力，我却不以为然，是花费精力而不是浪费精力。学生在新颖的教学设计和策略中充分发挥学习的积极性，尤其是能力较强的学生正在成为自己的教师。

（二）教师的热忱具有感染力。这种热情会传递给学生，激发他们的学习动力和好奇心，让学生更积极主动地参与到学习过程中。我在教授《大堰河——我的保姆》时首先给学生有感情地朗诵感人的章节，学生很受感动，自己也开始朗读，体会诗歌表达的感情。

（三）热忱促使教师更关注学生个体。他们会更敏锐地察觉学生的需求和困惑，及时给予个性化的支持和指导，帮助学生克服困难，实现学习目标。学生是参差不齐的，我提供的学习策略是针对所有学生的，但15%的优秀生和20%的后进生学习策略可能完全不同，在学习过程中，我会及时帮助他们调整学习策略。

（四）热情的教师往往能营造积极活跃的课堂氛围。在这样的环境中，学生们更敢于表达自己的想法和观点，进行思维的碰撞，从而促进知识的建构和理解。我的课堂向来以民主著称，不论是我自己的课，还是帮别人代课，学生总能在活跃的氛围种表达自己的见解，因为优秀生的感染，其他学生也开始张嘴发言。因为他们知道我不怕他们出错，出错才是提升的机会。

（五）教师的热忱有助于建立良好的师生关系。学生更愿意信任和亲近这样的教师，从而更愿意接受教师的教导和反馈，提高学习的效率和成果。我不赞成年轻教师板着脸惩罚学生抄50遍，因为我知道那是惩罚，不起任何积极作用，只能让学生远离你。我更喜欢了解学生的想法，从而随时调整教学策略让学生更大程度地学习。

总之，教师的热忱在被视为推动可见学习的重要因素，对学生的学习态度、参与度和学习成果都有着显著的积极影响。